浅析农村初中英语教学两极分化问题

    本人长期从事于农村初中英语教学工作,在教学实践中发现,学生英语学业水平呈现两极分化是普遍存在的问题,并且它随着年级的升高而日趋严重。以致于到了九年级很多学生开始放弃英语,使得英语教学堕入了被动难堪的场面。因此,我认为如何运用新课程理念,转化英语学困生,使其英语学习获得最大限度的发展,解决两极分化,是每一位一线教师必须考虑的重问题。 
  一、初中英语教学两极分化的成因 
  每个学科都存在两极分化,英语表现的特别突出,为什么英语两极分化现象明显比其它学科严重?需我们认真的分析。 
  1、初中生自身特质是学生两级分化的潜在主因。 
  在七年级的英语课堂上,部分学生因学习基础从一开始就跟不上全班的学习步伐,成了英语学科的学困生。接着,学困生因无明确的学习目标,用消极悲观的态度看待自己的学习,他们又处在身心发育阶段,意志力薄弱,逆反心理强,基本上没有预习和复习等好习惯。许多教师对这样的学生黔驴技穷,最后只听之任之,而这些学生也自暴自弃,不求进取,这直接影响了英语教学效果,导致很多学生成为后进生。 
  2、学生的学习办法不得当。学习办法是发挥学生学习才能的手腕,也是促进学生学习才能的途径。假如有良好的学习才能而无恰当的学习办法,犹如有箭无弓。 
  我们学生是在汉语环境中学习英语的,因而受母语的影响很大,习惯用汉语思想方式去学习英语,这样干扰了英语学习的开展,随着对英语新颖感的消逝和教材内容的加深,不少学生开始慢慢对英语产生厌倦的情绪,兴味和积极性降落,学习成绩必然下滑。长此下去这些学生也就成为了后进生。 
  二、转化后进生的对策 
  依据以上的剖析,学生英语学习呈现两极分化的缘由是多方面的,如不及时处理定会呈现恶性循环。因而转化后进生已成为火烧眉毛的问题,我在此引入一些个人不成熟的办法。 
  1、加纳德的多元智力理论告诉我们,学生的问题不再是聪明与否的问题,而是在哪些方面聪明,怎样聪明的问题。我们做的就是从内外因出发,把学困生培养成为不同类型的人才。改变学困生的不利内因是转化的关键。 
  (1)帮助学困生形成正确的学习动机。有许多学生对失败感到羞耻,却不做任何努力来改变现状,是因为他们产生了这样一种信念无论怎么努力都不能避免失败。于是他们在课堂上既不以掌握知识为目标,也不以成绩为目标,而是以应付师长,打发时间为目标。这时,教师应当用“勤能补拙”的道理激发其学习动机。给学困生指出切实可行的目标而且经常检查这一目标,及时修改目标,一旦发现他们的目标定得过高或过低,就逐一帮助他们修正,激发他们学习的动力。 
  (2)培养学生良好的学习习惯,提高学生的意志力。授人以鱼不及授人以渔。教会学生学习方法是提高英语教学质量的关键因素之一。 
  在起始阶段教师应求学生形成良好的书写习惯;学会国际音标,避免因使用汉字注音而造成的发音错误;勤于读写,做好预习工作,帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音,熟悉词性及词义。而大部分学困生就是因为记不住单词,掌握不住词性慢慢的赶不上英语学习的进程而拖了班级的后退。最终导致英语课堂听不懂。想学也来不及。 
  2、建立师生间的和谐互动是转化的实质。 
  (1)教师以饱满的精神状态上好每一堂课,从仪表到一言一行向学生传递出热爱并热衷于教学活动的信息,积极参与教学活动,是教学成功发展的第一步。 
  (2)绝大部分学生反对“填鸭式”的教学方法。因此教师在教学中应注重教学方法和艺术,以简洁、明快、幽默的语言,并且把教学活动搞得生动有趣。根据初中生表现欲强的特点,组织学生表演有关问路,购物,打电话,看医生等交际性强的活动,且引入竞争机制,并给予一定的奖励,则更能激起学生的学习积极性,消除学生的厌学,弃学情绪。 
  (3)有效的沟通促成和谐的师生关系。在课堂教学中教师必须做到让学生各有所得,而不能只顾几个优秀生。没有什么东西比成功更能鼓励进一步追求成功的努力,增强后进生的学习自信心。对后进生的点滴进步教师应及时予以表扬和鼓励,让他们体验到成功的喜悦。在课堂教学中,对后进生的大胆参与教师应给予“特殊的评价”。 
  从心理上来讲,后进生更需教师的关心和尊重,只有在人格上受到尊重和爱护,他们才能在轻松和谐的学习环境中愉快地学习。 
  消除英语教学中的两极分化现象是一项长期而又十分艰辛、细致的工作,决非数月悉心指导,半载严格训练所能奏效的,而应坚持不懈,努力实践,尽量避免学生两极分化。另外,在教学过程中教师还应注意观察学生的变化,即使是点滴的变化也不容忽视,然后及时调整教学方法及目标。 
  总之,只有消除英语教学的两极分化,提高全体学生的英语水平,才有利于学生综合素质能力的提高。解决好这一问题,我们任重道远。